为进一步推进新课程标准（2022年版）落地实施，贯彻落实区教研中心《关于开展“新课堂”全员创建的通知》，提升小学课堂教学质量，经学校研究决定制定我校的“新课堂”全员创建活动方案。

一、指导思想

    本次创建活动以“对标改课”为主要任务，以提高我校课堂教学水平为主要目标，坚持问题导向，“小切口”推进，小步快走的原则，学校、级部、个人，三级联动，以校为本持续规划，以级部为本团队引领，以师为本个性落实，全员创课，人人达标，进一步推动我校教师教学能力的提高，从而实现教师的专业成长。

二、活动时间及安排

本次活动，力争通过三年的时间，完成全员台阶递进式两轮创建，本学年第一轮创建具体时间安排为如下：

1.2024 年 8 月--2024 年 10 月：各级部分析问题，找到本级部层面“小切口”，结合各学科特点制定实施规划和方案；发动教师深入分析个人课堂现状，制定个人创建方案；

2.2024 年 11 月--2025 年 2月：各级部以教研组为单位，各学科教师根据制定的个人创建方案，完成第一轮创课；

3.2025 年 2 月--2025 年 8 月：对第一轮创课进行总结、展示、反思、改进；

三、活动对象

全体教师

三、活动实施

（一）级部”小切口”确定

1.各级部结合“新六艺”课堂切口式推进

各级部深入分析本学段的特点，寻找课堂教学中存在的问题，列出问题清单，从两个方向进行新课堂推进：一是教师少说，重在启发；二是学生会学，从易到难。各级部可参考学校提供的“小切口”选择适合本级部的“小切口”，逐步推进。

2.学科组讨论

（1）以学科组为单位，组织教师交流各自确定的小切口，进行讨论和筛选，确保小切口具有针对性和可行性。学科组可以对教师的小切口提出建议和改进意见，帮助教师完善自己的改进计划，列出个人的课堂教学问题清单，找准个人的“小切口”，制定个性化的创建计划，有针对性的推进。

（2）问题驱动，课题研究为切口，促进校本教研

 为提升各层级教师的教学能力及教研水平，建立形式多样的教学研究共同体,有效地促进教师之间的互动,增强教学能力，同课题组成员组成微型教研团队，建立“课题引领,研训一体,共同发展”的教研模式。
　　例如音体美等学科教师可围绕研究主题——音乐节奏、美术版画、科学动漫等主题，抱团研究课程实施细节中的问题，集小团队的智慧形成解决课堂组织细节中新方法，这种靶向式教研，让教师具备问题导向，在深入交流、深度思考中切实解决课堂教学的真问题，提升了校本教研的实效性。　 

（二）级部负责创建过程的实施

1.级部组建创建管理团队

每个级部成立由级部主任、分管学科主任和教研组长为全员创课管理团队，负责本级部新课堂创建活动的组织、协调和监督。

2.制定各级部目标和计划

级部管理团队根据学校的总体要求和本级部教师的实际情况，制定具体实施规划和方案，明确每个阶段的工作任务和时间节点。

3.过程管理与指导

充分利用“半天无课日”大教研，组织级部内的教学观摩、研讨活动，把课的打磨过程呈现出来，让磨课过程成为研修资源，让所有参与者共同经历和见证“好课的诞生过程”，明白好课背后的原理，教研过程一定要充分设计，教研前需要做哪些准备、教研过程如何更好的参与、教研结果如何运用到实践等，要提前谋划；同时也需要加强管理，调动老师们的积极性、保持参与的持久性、保证教研与教师个人成长的一致性等，让老师们尝到教研的甜头，同时教研组长与参与讲课教师注意将磨课优化过程资源全部存档，注重积累。级部内还可以通过推门听课、检查作业、阶段性监测、学生反馈等方式了解教师“小切口”落实情况，为教师提供有针对性的建议和支持。

4.坚持个性化达标

整个创建活动，要正视差异，指向改进，鼓励成长。在校内形成“教学中心”、“质量为王”的评价定位，各级部要制定创建符合本级部实际的课堂达标标准（见附件一，可修改），且针对不同层次的教师制定与之相适应的达标标准，让老师们在自己专业的最近发展区进行创建。同时制定级部考核评价标准，对教师的“小切口”推进效果进行考核评价。考核评价可以包括教师的课堂教学表现、学生成绩提升情况、教学反思与改进等方面。对表现优秀的教师进行表彰，对不达标的教师进行督促和指导，确保人人达标。

                               章丘区实验小学                                        

                                  2024.9

附件一