章丘区实验中学学校三年综合发展规划

（2024年8月——2027年8月）

第一部分：学校办学现状分析

一、基本状况：

章丘区实验中学是章丘区属初中，位于明水城区福康路1296号，始建于1983年，2002年8月迁入新址，2010年实验中学扩建工程被原市委市政府列入全市教育重点工程，包括北扩建北大门、新建教学综合楼、操场改造三项，工程投资2000万。学校占地200亩，校园总建筑面积35000平方米。我校办学规模不断扩大，教育质量不断提升，在缓解了城区初中招生压力的同时，还承担了章丘区进城务工人员子女定点学校的招生任务，充分发挥了优质教育资源优势，为全区培养了大批的优秀人才。学校先后被命名为山东省规范化学校、首批省级教学示范学校、省级绿色学校、山东省首批中小学素质教育先进单位、济南市教书育人先进单位、济南市文明单位。2014年上半年，由中国教育报刊社、中国云教育研究院联合举办的第二届中国当代特色学校评选活动中，我校获选“中国当代特色学校”，2017年成为北京四中数字校园合作学校。

学校现有60个教学班，3500余名在校生，290名在职在岗教职工（其中专任教师占87%）。校级领导干部8人，中层干部21人；高级职称教师47人，占教师队伍的15%；教师学历100%达标，高一层次学历达93.6%，研究生比例逐年扩大；58%教师在校内单项工作中可以发挥骨干作用。

学校占地107343平方米，校园总建筑面积35000平方米，设计规模78个教学班。专用教室37个，校园网已覆盖全校所有教室、办公室，其它各项基础设施按要求配备完善，功能齐全，满足了学校教育教学的需要。

近年来，在上级教育行政部门的坚强领导下，学校认真贯彻党和国家的教育方针，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，按照“一一二三”工作思路的要求，把“坚持让更多的孩子接受更好的教育，让更多的孩子更好地成长成才”作为永恒主题，把“用心办教育”作为核心价值观，把“用事实说话，让人民评价”作为不变的工作标准，以创建特色学校为契机，努力践行“三个满意”，建设和谐、高雅、魅力校园，建设充满人文情怀的校园，强力推进“高效课堂、自主学堂”建设。目前，学校正在大力弘扬“做人民满意教师，教人民满意学生，办人民满意教育”的宗旨，积极作为，安静办学，争创佳绩。基于教师，推行“自主·思维学堂”的课堂研磨活动；基于学生，开展“与圣贤为友，与经典同行”的养成教育活动；基于学校，开展“伟岸正直，阳光大气”的师生形象倡树活动；基于可持续发展，开展“尊重管理”方式的探索活动。通过坚持不懈努力，学校教育教学质量一直领先章丘初中教育。

二、发展因素分析：

1、优势和机遇：

学校是省级规范化学校，原市委市政府于2012年对学校进行了改扩建，为学校赢得了更大的发展空间。

——拥有一支勤奋务实，结构合理，实力雄厚的教师队伍。

——学校办学声誉高，有充足的生源保证。

——学校设施设备先进，办学条件在全市初中学校为一流。

——学校地处明水，有区域优势和良好的声誉。

2、学校应增强的事项：

（1）改善教师的专业能力结构，进一步关注教师发展的状况，提高他们的职业稳定性，保护他们发展自己的愿望,提高他们对发展条件的满意度。

（2）进一步减轻学生课业负担，在提高教学效益、减负增效方面保持优势；进一步提高学校综合实力和教学质量，真正成为一流名校。

（3）加强师德建设，制止违规办学与有偿家教，造就一支师德高尚、业务精湛、敬业爱生的教师队伍。

（4）进一步整理和挖掘学校现有的文化理念系统，提高师生、社区的认同度。

（5）进一步授权和分权，加强级部管理的职能，充分调动干部和教师的工作主动性。

（6）对学校现有规章制度进行梳理和调整，进一步增强现有的评价制度的科学与公正性，进一步发挥首席教师制和岗位双向聘任制等机制的功效。

（7）加大校本课程自主研发的力度，并使之更好地为培养目标服务。

（8）加强对学生的行为规范教育和管理。

（9）完善课程与教学评价制度、教学常规检查制度，使教学常规更好地促进教学质量提升。

（10）发展学生潜能，张扬个性，搭建自主发展、特长提高的平台。

3、学校应改进的事项：

（1）努力使教师教育理念与行为与学校发展目标保持更强的一致性。

（2）努力提高学校民主管理程度。

（3）努力使学校的治理方式向自控式转变，激发教师和学生的创造力。

（4）努力在实行级部制前提下，增强全校德育和教科研方面的领导力。

（5）努力增强教师教学目标意识，均衡认知、情感价值、过程目标。

（6）努力促进学生德性发展，提高心理教育的专业化程度。

（7）努力建立课程意识与课程文化，努力开展校本课程建设，建立课程领导，形成课程组织与管理方面的思路。

（8）关注学生学习，加强对学生学的常规和学习方法指导。

（9）努力提高教研活动效率，并平衡各学科的发展。努力实行研修一体化，使教研活动更关注教学中的实际问题和热点问题，有效地促进教师专业发展和教学质量的进一步提高。

（10）努力培养本校的课程改进与开发专业人员，加强对校本课程建设方面的指导。

第二部分：学校发展的指导思想、理念和目标

一、指导思想：

以实现中国梦为指导，引领学校的可持续发展；以人文管理为方式，规范学校工作秩序；以优异的教育质量为抓手，确保学校的社会声誉；以特色的校园文化建设为窗口，提升学校的办学品位。

二、办学理念：

为每一个学生创造自主发展的无限空间。

倡导差异教育，因材施教。在课堂教学上关注每个孩子不同的学习需要，引导他们主动地、富有个性的学习，积极探索出适合自身发展的学习方法。

关注每个孩子富有个性的情感、态度与价值观，扬长补短，挖掘其长处，开发其潜能，培养出他们强烈的自信和自强意识，让他们能够尽情的发挥出自己优势的一面，为最终成功打下牢固的基础。

三、办学目标：

建设理念先进、文化深厚、质量优异的高效能示范初中。

“理念领先”。学校在办学思想与观念方面，在课程与教学方面，在全面实施素质教育方面，都应与时俱进，敢为人先，探索实践，勇于创新，引领示范，走在同类学校的前列。

“文化深厚”。学校文化是学校品位的生命与基石，是学校资源的核心与内涵，是学校发展的动力与源泉。学校文化秉承多年积淀与提升，表达的是全体师生共同的价值取向及舆论氛围，是长期的、厚重的、标志性的。我们的学校文化是基于“自主发展”的文化理念。

“质量优异”。学校以质量优异著称于章丘地区，本校课程和教学体系在质量方面达到济南地区的一流水平。

1、德育目标：

①培养目标

以“三个文明”（语言文明、行为文明、课堂文明）为依据，培养“行事讲文明，做事有规范，做人有素养”的合格中学生。

七年级：迈好中学第一步，尊重自己，学会对自己负责。重点用《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》严格要求学生，教育学生遵守纪律、维护学习、生活秩序，为自己和他人创造良好的学习、成长环境，认真纠正违犯规章制度的不良行为和习惯，养成遵守纪律、讲究卫生、勤奋学习的良好习惯。

八年级：迈好青春第一步，尊重他人，学会对他人负责。重点进行礼貌待人、孝敬父母、尊敬老师等良好行为习惯的培养和教育。

九年级：迈好人生第一步，尊重集体，学会对集体负责。重点进行诚实守信、热爱劳动、热爱集体，艰苦朴素、克服困难等正确信念与良好行为习惯的培养和教育，同时进行前途理想教育，使学生树立远大的理想。

②总体目标

学校德育工作敢于“实验”和创新，形成“规范加责任”的德育特色，并在市内形成示范和辐射。

③具体目标

德育组织网络化。三年内，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，党、政、群齐抓共管，社会各方参与的工作格局，营造全社会关心的育人氛围。

德育队伍专业化。至2023年，100%的班主任接受轮训，德育专职干部和德育管理教师接受专业培训；培养100名心理健康教育教师持证上岗。

德育评价科学化。继续完善德育评价机制和标准。

德育资源优质化。三年内，建成“爱国主义教育基地、社会实践基地、校内德育阵地”三大横向沟通的德育网络。

德育效果最优化。创建章丘区实验中学学生行为规范示范校；积极参与创建齐鲁名校。

④阶段目标

第一阶段（2024.9——2025.8）

抓行为规范，创建章丘区学生行为规范示范校

完善各类制度。完善学生综合素质评价制度、教师绩效考核制度、德育学科评价制度和学校德育工作评估评价机制。完善优秀班主任、优秀班集体、文明班级、文明学生评价制度；

德育专职干部、班主任、任课教师接受专业培训达50%。

第二阶段（2025.9——2026.8）

形成三大德育基地，创建齐鲁名校

建成三大德育基地：爱国主义教育基地（盛习友烈士墓、洛庄汉王陵、城子崖遗址）、社会实践基地（中职素质教育基地、老年公寓、百脉泉公园）、校内德育基地；

德育专职干部、班主任培训达75%，任课教师专业培训达100%，培养12名德育名师。

第三阶段（2026.9——2027.8）

形成鲜明的特色，向城区辐射

学校德育工作敢于“实验”和创新，形成“规范加责任”的德育特色，并在市内形成示范和辐射。

班主任、德育干部培训率达100%；培养100名以上教师取得心理健康教育资格证书。

2、队伍建设方面目标

2024.9—2025.8：启动“活动”，激发活力。

通过常态化的课堂教学研讨、评选、比赛及“青蓝工程”等活动，尽快提高青年教师的课堂教学水平，提升学校已有骨干教师的专业素养，争取在今年的教学能手评选中能有大量的教师榜上有名。

通过校际间教师的相互交流，激励教师自身的专业发展。

开展学课标、说课标等活动，提高教师专业知识素养。本年度有15%的教师成为章丘（或济南）市级骨干教师。

2025.9—2026.8：形成梯队，着力打造两支骨干队伍。

形成“名师”队伍，争取在章丘、济南等名师评选中多名教师名列其中。建成一支以省、市、县课题负责人为骨干的教育科研队伍，以此带动其他教师的科研意识和科研能力的稳步提高。在此过程中，通过构建评、研、引结合的教师培养模式打造两支队伍。争取本年度有5%的教师成为市级学科带头人。

2026.9—2027.8：内涵丰富，名师涌现。

通过课堂教学改革，以及教育理论学习，教师专业素养大幅提高，调入教师、新教师完全胜任并逐步成为骨干，培养国家级骨干教师1人，省级优秀教师3-5人，市级骨干教师30人，培养推荐校级后备干部3人以上。

实施策略：

关注教师个体学习与成长过程的持续完善，使教师成为自主的变革实践者。

学校要求制定和完善个人的专业发展规划，进行自我定位和自我发展设计。引导教师通过对专业知识提升计划，课堂教学提升规划，教育科研、教书育人等计划的制定，以完善个人专业发展规划的形成。

建设高效的有品牌特质的专业团队。

改变以往那种过于行政化的以落实制度建设为主并追求规范化的组织团队为以体现教师职业生命为内涵的，旨在激发教师开展研究性变革的内在潜能和动力的团队。重点打造语文组、数学组、英语组、生物组，发挥他们的引领作用。进一步推进学校行政业务型（如：校本研究组、教研组长、各备课组）团队建设；非行政化的组织团队建设（组建“学术委员会”、“青年教师沙龙”等）；教师情趣团队的建设（如：书法教学、机器人兴趣小组、诗社等）

建立公正、公平的绩效评估体系。

包括质量评估、学术评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估、尝试教师自我评估，争取实行薪酬结构调整。（名师、骨干、稀缺人才、超工作量、责任大风险大关键岗位、承担创新的人多劳多得）。

倡导自由，宽容的氛围，促使名师产生。

制定《实验中学名师培养办法》、评选《学科首席教师》，在政策上，经济上给骨干教师创造条件。支持教师自由表达思想，发表论文，对外交流，进行教育科研、著书立说、攻读研究生，利用媒体展示才华等。

3、教学管理目标：

在规范教学常规工作的基础上创新工作思路，加强教学研究，实施标准化教学研究，改变教学方式，改革评价制度，促进现代教学技术与学科的整合，提高课堂教学效率，培养科学素养和人文精神有机结合的现代化复合型人才。

实施策略：

转变教学观念，形成符合现代教育要求的教学理念。

为每个学生创造自主发展的无限空间。积极创设学生可以主动参与的学习环境，发挥学生在教学活动中的自觉性、积极性和独立性，引导学生学会学习、学会研究、学会创造。

教学常规管理制度化。

规范教研组、备课组活动，使备课组活动专题化，教研组活动从常规型向科研型转变，促进教师的专业发展。加强学科网络教研，坚持网上评课与反思，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。继续进行英语等学科的小竞赛，抽测活动。

实施标准化教学研究，开展课堂教学改革，以“自主·思维学堂”的课堂教学整体改革试验为突破口，努力构建“高效课堂”。

“自主·思维学堂”的课堂教学整体改革主要是针对学校现状进行的，重点解决课堂的生成、合作、互动。为此学校制定了适合此次试验的特殊的课堂评价标准，突出引领的作用。

建立教师的教学档案，将课堂教学效益作为重要内容，通过组织听课、评课、公开课、示范课、撰写教学案例、教学反思等提高教师课堂教学水平。

建立教学视导制度。通过教学视导，不断发现教师课堂教学中的新鲜经验，加以肯定与推广，对存在的问题及时作出反馈，提出整改意见供有关教师参考。

加强教学质量的监控、检测。对教师既要明确教学工作目标，又要注意对教学过程进行有效的监控与检测。实行学生学习质量自我监控；教研组、备课组听课和教学评比以及全校教学质量分析三级教学管理制度，形成全校教学质量检测、分析与反馈的动态监控体系。

4、教育科研方面目标：

2024年:梳理已有课题，继续申报“十四五”课题。力争参与国家级课题研究，申报省级课题一项，济南市级课题两项，章丘区级课题10项。各学科总结提炼本学科的教学特色。

2025年—2026年:

集中鉴定，推广成果。力争：十四五课题结题省级一项，济南市级两项，章丘区级五项。对有推广价值的特色课题由教科室汇编成册，形成校本教材。

2026年—2027年:

树立精品意识，有成果产生影响。全体教师对教育科研得心应手，教师科研意识和科研能力得到整体提高，75%以上的教师直接参与科研课题研究。

实施策略：

完善教科室功能，推进学校机制改革。完善学校课题网络，实行三级课题管理制度。通过专题转化为课题的方式，形成以“学校发展”为核心，以“校本培训”和“校本课程开发”为基本板块，包括教师培训、学生发展、课程资源、教法研究、评价研究五个方面的学校课题体系。市级以上课题由校长负责领导，教科室负责组织实施；教研组、年级部的课题分别由教研组长、年级部主任负责组织实施，教科室负责管理；教师个人的课题由教研组长负责管理。

根据“十三五”课题规划指南，引导教师明确研究方向。实行课题规划认养、独立申报、审批论证、统一管理的制度，教科室对各级课题研究进行跟踪检查，做到每个课题有计划、有措施、有总结，规范完善学校课题的档案式管理。

实施规范化课题研究，提高研究能力。加强和教育科研机构的联系，邀请专家到学校进行理论指导。

丰富校本教研的内容和形式，进行品牌教研组建设、分年级段进行教学研讨、专题研究。以教学反思和专题研讨为主要载体，以教师专业成长和学校教育发展为主要目标，探索研训一体化的学校科研新模式，使校本教研科研化、校本科研实例化、校本培训研究化，逐步形成务实高效的学校特色科研之路。

建立教育科研保障机制。学校对课题研究给予经费支持，提供考察的条件；建立教育科研的检查、评价制度。

5、课程建设目标

制定学校的《课程改革实施方案》、《校本培训实施方案》等相应制度.确定课改的指导思想、总体目标、实施机构、实施措施、保障措施。

严格执行国家课程标准。完善国家、地方、学校三级课程体系。落实《山东省教委关于普通初中教育教学管理规定》，开全课程，开足课时。形成学校自己的课程体系。编撰30本以上校本教材，用于学生选修及分层次学习。

课程实施坚持从“同一性”走向“选择性”。

在已开设的选修课基础上继续开设《自然与环保》、《可爱的章丘》、《带你走进缤纷的化学世界》等课程。

第三部分：学校发展的落实措施

一、优化团队和学校管理

1、基于专业引领，塑造充满教育理想的教师队伍。

教师的专业化是与时俱进的，只有开始，没有结束。教师发展的核心是专业提升，先进理念的吸收，职业道德的坚守，最终汇聚成教师充满个性风采的教育理想，成为教师成长的动力之源。

建立“学科水平研究中心”，开展“导师工程”和“名师工程”，搭建中青年骨干教师发展平台。

改革教研组，培养优势学科组和备课组。

提升教师内涵。提倡做气质高雅、业务精湛、师德高尚、善于沟通、乐于进取的教师。

以上工作自2024年秋，纵向同时展开，并成为学校的常规工作。

2、基于常规，提升学校精细化管理水平。

在管理方面要博采众长，熔于一炉，形成特色。一方面抓学校常规管理，完善民主管理、目标管理和柔性管理等各项管理制度，再版《实验中学规章制度汇编》；另一方面探索“项目管理”模式，科学化分项目，明确目标责任，提高效率。同时，完善质量监控体系，加强对各项制度的执行、检查、考核、奖惩等环节的落实，实施教职工工作质量绩效考核，完善教职工个人考评档案。

3、基于级部，整合管理诸元素。

对教学管理诸元素进行有效整合，以级部为圆心，使学校的管理指令直接到达年级组，然后再分解到小组或教师本人。对教导处、政教处、教科研室、教研组等组室的功能进行梳理和挖掘，以“效率最优化”为宗旨，界定与级部的对接方式。通过不断磨合，逐渐探索出一条适合学校实际、由学校特色的管理模式。

二、优化教育教学质量

1、基于教学目标，落实管理责任制。

科学的确立教学目标，实行单元质量目标检测制，使教师及时获得反馈信息，及时进行教学修订及改进工作。

2、基于课堂，提升教育教学品质。

以“自主·思维学堂”的课堂教学整体实验为中心，重点解决课堂的生成、合作、互动，依托上海方略，实施标准化教学研究，打造真正的“自主学堂”。

多元模式，遵从学科特点。

教学有法，但无定法。学科特点不一样，每个人的教学特点、风格不同，所以在教学模式的选择上，学校不强求一律，尊重和鼓励教师选择或自创适合自己的教学模式，经过1-3年的锤炼，逐步形成“百花齐放，自成一家”的课堂教学格局。

评价导向，突出以学定教。

教学活动以学生为中心，教学过程以互动为中心，讲课以点拨为中心，学生学习以探究合作为中心，教学目标以达成为中心，教学价值追求以学生发展为中心。

3、基于教科研，提升教育教学品味。

教科研要做到：突出重点、攻破难点、彰显亮点。制定切实有效的教科研奖励办法，激励、督促教师参与理论学习、实验调查、个案分析、论文写作、经验交流等活动，争取每个学年度在国家、省、市级刊物发表或获奖论文数逐渐增加，出版《实验中学教师论文集》。

4、高度重视随班就读工作，实现省级随班就读示范学校的创建和验收。

真心关爱和帮助特殊学生，优化课程调整与设置，优化育人环境，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。

三、基于活动，培育“规范加责任”德育特色

形成“规范加责任”的德育特色，并在市内形成示范和辐射。以“与圣贤为友，与经典同行”实践活动为切入点，以“净化校园，美化校园，规范行为”为目标，以道德品质教育、法制教育、国情教育、心理健康教育为重点，以耐心说服、严格要求、严格训练、严肃处理为方式，以说文明话、办文明事、做文明人为主题，结合文明行业创建活动，树立全员育人意识，积极构建家庭、社会、学校、学生四位一体的教育网络。狠抓养成教育，严格规范学生的日常行为，促进优良校风的形成。构建班级、年级、学校三级表彰体系，建立学生成长档案，以尊重和关爱为核心，用发展的观点评价学生，注重过程性评价、情感性评价。

健全各项德育规章制度，积极推进德育管理品牌化。进一步细化各项行为规范等规章制度并形成系列。发挥共青团、少先队的作用，加强团、队组织建设与管理，增强基层团组织和少先队的活力。积极争取社会支持，通过社区教育和家庭教育，使学生在节假日里“有人教育，有好去处、有知识学”。改进德育评价体系，进一步完善学生综合素质评价机制、优秀班主任、优秀班集体、文明班级、文明学生评选机制。

做好残疾儿童少年随班就读工作，保障他们的心理健康发展，努力培养成为国家建设合格人才。

第四部分：学校发展的保障措施

一、思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。

二、组织保障

成立规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

三、制度保障

1、畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

四、师资保障

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

五、后勤保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。